Compreendendo as experiências dos alunos com necessidades especiais no ensino superior.

UNDERSTANDING THE EXPERIENCES OF STUDENTS WITH SPECIAL NEEDS IN HIGHER EDUCATION

Maria Adelaide Pessini*

Renata Ortiz da Silva**

Vinicius Oliveira Silva***

PESSINI, M. A.; SILVA, R. O.; SILVA, V. O. Compreendendo as experiências dos alunos com necessidades especiais no ensino superior. Akropólis, Umuarama, v. 15, n. 1 e 2, p. 19-24, jan./jun. 2007.

RESUMO: O presente estudo investiga o problema da inclusão dos alunos com necessidades educativas especiais (PNEEs) no ensino universitário, em uma instituição particular. Participaram da pesquisa cinco PNEEs, sendo três com
defi ciência física e duas auditiva. Utiliza-se como instrumento para a coletade dados, a entrevista semi-estruturada e, para a análise, a metodologia de Bardin (Análise de Conteúdo). Na análise, são apontadas três categorias:difi culdades aruqitetônicas/estruturais, relação professor x aluno, atitudes dosque compõem a comunidade acadêmica. Os resultados da pesquisa revelamque as PNEEs enfrentam muito mais difi culdades relacionadas aos aspectospsicopedagógicos e psicossociais do que aos ambientais/estruturais. O estudorevela um perfi l de necessidades e expectativas das PNEEs que pode subsidiara implementação de ações na universidade, minimizando suas difi culdades,promovendo a universidade para um maior compromisso com essas pessoas.

PALAVRAS-CHAVE: Pessoas com necessidades educativas especiais.

Universidade. Inclusão.

ABSTRACT: This study investigates the problem of inclusion of people with special educational needs (PSENs) into the university degree in a private institution. Five PSENs participated in the research, three with physical disability and two with hearing disability. The data collection was based on a semi-structured interview and Bardin methodology (Content Analysis) were used. Three categories are pointed out in the analysis: architectural/structural diffi culties, teacher-student relations, attitudes of those who compose the academic community. The results of the research show that the PSENs facemany more diffi culties related to psychoeducational and psychosocial aspects rather than environmental/structural aspects. The study reveals a profi le of PSENs’ needs and expectations which can subsidize the implementation ofactions in the university, minimizing their diffi culties as well as promoting it to agreater commitment regarding these people.

KEYWORDS: People with special educational needs; University; Inclusion.

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REVISTA SOBRE EDUCAÇÃO DO CHILE

Amigos,

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Qué es el CERMI

El Comité Español de Representantes de Personas con Discapacidad, más conocido por sus siglas, CERMI, es la plataforma de representación, defensa y acción de los ciudadanos españoles con discapacidad, más de tres millones y medio de personas, más sus familias, que conscientes de su situación de grupo social desfavorecido, deciden unirse, a través de las organizaciones en las que se agrupan, para avanzar en el reconocimiento de sus derechos y alcanzar la plena ciudadanía en igualdad de derechos y oportunidades con el resto de componentes de la sociedad.


El CERMI es la plataforma de encuentro y acción política de las personas con discapacidad, constituido por las principales organizaciones estatales de personas con discapacidad, varias entidades adheridas de acción sectorial y un nutrido grupo de plataformas autonómicas , todas las cuales agrupan a su vez a más de 4.000 asociaciones y entidades, que representan en su conjunto a los tres millones y medio de personas con discapacidad que hay en España, un 9% de la población total.

http://www.cermi.es/CERMI/ESP/Qué+es+el+CERMI/

Mejorar la accesibilidad en la universidad, un reto a cumplir en los próximos años

Lourdes Gallardo
Redacción Aprendemas
24/01/2007 Imprimir Enviar Opinar

Mejorar la accesibilidad en la universidad, un reto a cumplir en los próximos años
Muchas instituciones se han propuesto nuevos objetivos para mejorar la calidad de vida de los discapacitados en la universidad. A pesar de que el número de estudiantes discapacitados que estudian una carrera ha aumentado considerablemente en los últimos años, aún son precisas múltiples mejoras que van desde la accesibilidad de los edificios e infraestructuras a la usabilidad de las páginas web de las universidades.


Las universidades españolas deben hacer todavía muchos progresos para alcanzar una tasa considerable de accesibilidad. El último Observatorio de Infoaccesibilidad (2006) de Discapnet sobre la accesibilidad para discapacitados de las páginas web de las universidades, confirmaba un claro suspenso pues ninguna de ellas logró adquirir una evaluación superior al 36,6% de la Universidad de Valencia, aunque incluso en este caso el índice sigue muy por debajo de alcanzar unos mínimos deseables para la consecución de una web accesible a todos.


De 2004 a 2006, los portales universitarios han mejorado poco o nada y alguno de ellos como el de la Universidad de Las Palmas ha descendido en este período, por lo que seguramente será la institución que mayores esfuerzos deba realizar para adaptarse a la disposición adicional quinta de la Ley de Servicios de la Sociedad de la Información y el Comercio Electrónico, referente a la necesidad de hacer accesible la información que las administraciones públicas publiquen en la web.



Supresión de barreras en la universidad


Aunque el camino es largo, muchas universidades han comenzado a tomar iniciativas y a marcarse retos para detectar las necesidades de los estudiantes universitarios que padecen alguna discapacidad.


Tal es el caso de la Universidad de Cantabria que se ha propuesto conseguir, para 2010, que todos los edificios sean accesibles a personas con cualquier tipo de minusvalía psíquica, física y sensorial, en función de las directrices de la nueva normativa europea. Los trabajos de adecuación del campus comenzaron en 2005 y ya están en ejecución más del 40% de las obras previstas, que suponen una inversión total de 1,2 millones de euros dirigidos a disponer de ascensores, itinerarios, aseos, puertas, aulas y puestos de atención a los usuarios en todos los edificios.



La Universidad de Cantabria cuenta con unos 20 alumnos que padecen algún tipo de discapacidad reconocida, una cifra que podría ser mucho mayor, ya que esta situación “no siempre se declara”, según el presidente del Comité Español de Representantes de Personas con Discapacidad (CERMI), Alfonso Tazón. En este sentido, añadió que “el 9% de la población padece algún tipo de discapacidad, pero sólo el 5% cuenta con certificado de minusvalía”.



El proyecto de supresión de barreras se puso en marcha hace ya dos años a iniciativa de la propia universidad, que lo planteó a las organizaciones participantes y firmó un convenio con el CERMI para que llevara a cabo la evaluación de los edificios. Posteriormente, en 2005, se llegó a un acuerdo de financiación con la Fundación ONCE, que se complementa con las subvenciones recibidas del Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales, a través del IMSERSO. A través de este presupuesto conjunto, se hace posible que la universidad ofrezca matrícula gratuita a los estudiantes con una discapacidad superior al 33%, una medida que, según aseguran desde la universidad, ayuda además a “conocer mejor la situación de este colectivo”.



Junto a la Fundación ONCE y al IMSERSO también trabajará la Universidad de Salamanca que acaba de anunciar una inversión de 80.000 euros para mejorar la accesibilidad de sus edificios. El proyecto garantizará el acceso sin barreras al Colegio Mayor Fray Luis de León, así como la adaptación de varias habitaciones del Colegio Mayor Oviedo y otras ejecuciones prioritarias establecidas en el Plan Integral de Accesibilidad de la Universidad de Salamanca.



Sobre reformas en las infraestructuras para potenciar la accesibilidad también ha reflexionado la Universidad de Granada que ha elaborado una guía de las barreras arquitectónicas aún presentes en sus edificios. Más de 303 personas con alguna discapacidad estudian en esta universidad y, como reconoce el vicerrector de Estudiante, Rafael Díaz, “se han detectado problemas de accesibilidad en todos los edificios de la universidad” y ha añadido que “decir que estamos perfectamente en este sentido sería un error que llevaría a obviar la realidad y los problemas que se tienen que afrontar”.

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La Universidad y los discapacitados

Fonte

http://www.ua.es/dossierprensa/2001/05/07/20.html

Protección de los derechos humanos de las personas infectadas con el virus de inmunodeficiencia humana (VIH) y con el síndrome de inmunodeficiencia

Protección de los derechos humanos de las personas infectadas con el virus de inmunodeficiencia humana (VIH) y con el síndrome de inmunodeficiencia, Resolución de la Comisión de Derechos Humanos 1997/33.
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La Comisión de Derechos Humanos,

Recordando su resolución 1996/43 de 19 de abril de 1996 y otras resoluciones y decisiones pertinentes aprobadas por las organizaciones del sistema de las Naciones Unidas y otros foros competentes,

Destacando, habida cuenta de los problemas que siguen planteando el VIH y el SIDA, la necesidad de redoblar los esfuerzos para garantizar el respeto y la observancia universales de los derechos humanos y las libertades fundamentales de todos, para reducir la vulnerabilidad al VIH y el SIDA y para evitar la discriminación y el estigma relacionados con el VIH y el SIDA,

Acogiendo con satisfacción el informe del Secretario General sobre la segunda consulta internacional sobre el VIH/SIDA y los derechos humanos (E/CN.4/1997/37), en que se presentan las conclusiones de la consulta, entre ellas las directrices recomendadas por los expertos participantes a los Estados respecto de la promoción y protección de los derechos y libertades fundamentales en el contexto del VIH/SIDA, y las estrategias de difusión y aplicación de esas directrices,

1. Invita a todos los Estados a examinar las directrices recomendadas por los expertos que participaron en la segunda consulta internacional sobre el VIH/SIDA y los derechos humanos, contenidas en el documento E/CN.4/1997/37 y resumidas en el anexo a la presente resolución;

2. Pide al Alto Comisionado de las Naciones Unidas para los Derechos Humanos, al Programa conjunto y de copatrocinio de las Naciones Unidas sobre el virus de inmunodeficiencia humana y el síndrome de inmunodeficiencia adquirida (VIH/SIDA), a sus copatrocinadores y a otros patrocinadores que presten asistencia técnica a los Estados, cuando los gobiernos lo soliciten y utilizando los recursos disponibles, en lo que respecta a la promoción y protección de los derechos humanos en el contexto del VIH/SIDA;

3. Pide al Secretario General que recabe la opinión de los gobiernos, organismos especializados y organizaciones internacionales y no gubernamentales y que prepare un informe sobre la labor realizada en cumplimiento de la presente resolución para que la Comisión lo examine en su 55º período de sesiones.

Anexo

Primera directriz. Los Estados deberían establecer un marco nacional efectivo para hacer frente al VIH/SIDA que asegure una actuación coordinada, participatoria, transparente y responsable e integre las funciones de políticas y programas concernientes al VIH/SIDA en todas las ramas del gobierno.

Segunda directriz. Mediante el apoyo político y financiero, los Estados deberían velar por que se consulte a las comunidades en todas las fases de la formulación de las políticas y ejecución y evaluación de los programas relativos al VIH y al SIDA, y por que las organizaciones de la comunidad puedan realizar sus actividades con eficacia, sobre todo en materia de ética, legislación y derechos humanos.

Tercera directriz. Los Estados deberían reconsiderar y reformar la legislación de salud pública para asegurar que se preste suficiente atención a las cuestiones de salud pública planteadas por el VIH/SIDA, que las disposiciones sobre las enfermedades de transmisión fortuita no se apliquen indebidamente al VIH/SIDA y que estas disposiciones concuerden con las obligaciones internacionales en materia de derechos humanos.

Cuarta directriz. Los Estados deberían reconsiderar y reformar las leyes penales y los sistemas penitenciarios para que concuerden con las obligaciones internacionales en materia de derechos humanos y para que no se apliquen indebidamente a los casos de VIH/SIDA ni se utilicen contra los grupos vulnerables.

Quinta directriz. Los Estados deberían promulgar o mejorar las leyes que combaten la discriminación y otras leyes que protegen de la discriminación a los grupos vulnerables, las personas con el VIH/SIDA y los discapacitados tanto en el sector público como en el privado, velar por el respeto de la vida privada, la confidencialidad y la ética en la investigación en que participen seres humanos, insistir en la formación y la conciliación, y asegurar que existen recursos administrativos y civiles expeditos y eficaces.

Sexta directriz. Los Estados deberían promulgar una legislación que regule los bienes, servicios e información relacionados con el VIH, de modo que haya suficientes medidas y servicios preventivos de calidad, adecuada información para la prevención y atención de los casos de VIH y medicación inocua y eficaz a precios asequibles.

Séptima directriz. Los Estados deberían crear y apoyar servicios de asistencia jurídica que enseñen sus derechos a las personas con el VIH/SIDA, facilitar asistencia jurídica gratuita para el ejercicio de esos derechos, ampliar el conocimiento de las cuestiones jurídicas que plantea el VIH y utilizar, además de los tribunales, otros medios de protección como los ministerios de justicia, defensores del pueblo (ombusdman), oficinas de reclamaciones sanitarias y comisiones de derechos humanos.

Octava directriz. En colaboración con la comunidad y por conducto de ella, los Estados deberían fomentar un entorno protector y habilitante para las mujeres, los niños u otros grupos vulnerables, combatiendo los prejuicios y desigualdades causantes de esa vulnerabilidad mediante el diálogo con la comunidad, los servicios sociales y de salud especiales y el apoyo a los grupos de la comunidad.

Novena directriz. Los Estados deberían fomentar la difusión amplia y constante de programas creativos de educación, capacitación y comunicación diseñados explícitamente para convertir las actitudes de discriminación y estigmatización hacia el VIH/SIDA en actitudes de comprensión y aceptación.

Décima directriz. Los Estados deberían velar por que los sectores público y privado elaboren códigos de conducta para cuestiones de VIH/SIDA que incorporen los principios de derechos humanos a los códigos de deontología profesional, acompañándolos de procedimientos para aplicar y hacer cumplir esos códigos.

Undécima directriz. Los Estados deberían crear mecanismos de vigilancia y aplicación que garanticen la protección de los derechos humanos en lo que respecta al VIH, en particular los de las personas con el VIH/SIDA, sus familiares y sus comunidades.

Duodécima directriz. Los Estados deberían cooperar, aprovechando todos los programas y organismos pertinentes del sistema de las Naciones Unidas y en particular el Programa conjunto, a fin de intercambiar conocimientos y experiencias sobre las cuestiones de los derechos humanos en esta materia y de establecer procedimientos eficaces para proteger los derechos humanos de los afectados por el VIH/SIDA en el plano internacional.

57ª sesión,

11 de abril de 1997

Fonte:

http://www1.umn.edu/humanrts/instree/spanish/SHIV-AIDS.htm

Los menores con discapacidad como víctimas de maltrato infantil: una revisión

Intervención Psicosocial
versión impresa ISSN 1132-0559
Intervención Psicosocial v.15 n.3 Madrid 2006

DOSSIER


Los menores con discapacidad como víctimas de maltrato infantil: una revisión

Children with disabilities as child abuse victims: a review



Ana Berástegui Pedro-Viejo*

Blanca Gómez-Bengoechea*

*Instituto Universitario de la Familia. Universidad Pontificia Comillas de Madrid.


RESUMEN

La protección adecuada de los derechos de los menores con discapacidad es todavía una asignatura pendiente de nuestras sociedades. El objetivo de esta revisión es aumentar la conciencia de los profesionales de la intervención psicosocial del mayor riesgo que sufren los menores discapacitados de sufrir cualquier tipo de abuso, no solo por factores asociados a su situación personal, familiar y social, sino también por la mayor dificultad de los profesionales para detectar las situaciones de maltrato, dar credibilidad a las sospechas sobre el mismo, denunciarlas, y tratar adecuadamente las situaciones en los que el maltrato efectivamente se produce, especialmente cuando se produce en menores con discapacidad psíquica. Se plantea que el reconocimiento de esta mayor vulnerabilidad y sus causas entre los profesionales relacionados con la infancia y/o la discapacidad es el primer paso para la prevención y la detección temprana y eficaz de estas situaciones.

ABSTRACT

The appropriate protection of childrens with disabilities rights is already a non addressed issue in our societies. The main objective of this review is to increase the awareness of the professionals about the greater risk of abuse and neglect in children with disabilities. This special risk is not only explained by personal, family or social factors, but also for the greater difficulties to detect the abuse situations, to evaluate the credibility of suspects, to report the suspected abuse and to give the appropriate treatment of those that the abuse indeed takes place, especially when the victims are children with learning disabilities. The recognition of this greater vulnerability and their causes among professionals related with child protection and disability will be the first step for the prevention and the early and effective detection of these situations.

Palabras clave

Maltrato, Menores, Niños, Discapacidad, Negligencia, Factores de riesgo, Protección de menores.

Key words

Abuse, Children, Disabilities, Neglect, Risk factors, Child protection.


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Entre Amigos: questões inclusivas

De modo a contribuir para a construção de uma sociedade para todos, com equiparação de oportunidades para as pessoas deficientes, estes textos abordam a questão da deficiência sempre sob prisma da inclusão.

Acessibilidade

Hanseníase

Bibliografia

Mulheres com deficiência

Deficiência auditiva

Prevenção

Deficiência visual

Projetos em prática

Deficiência mental

Reabilitação

Deficiência física

Sexualidade

Direitos

Surdocegueira/Múltipla deficiência

Documentos Internacionais

Trabalho

Educação

Tecnologia assistiva

Esporte

Vida independente

Família e deficiência

Fonte:

http://www.entreamigos.com.br/textos/temas.htm

A PESSOA PORTADORA DE DEFICIÊNCIA E O MERCADO DE TRABALHO

*Hugo Nigro Mazzilli

Nas últimas décadas, houve sensível evolução do tratamento jurídico dado às pessoas portadoras de deficiência.A Constituição de 1988 trouxe normas protetivas e garantias de sua integração, como na acessibilidade a edifícios e transportes. E a Lei n. 7.853/89 disciplinou sua proteção e integração social.Quanto ao acesso ao mercado de trabalho, a Constituição vedou qualquer forma de discriminação nos salários e critérios de admissão do trabalhador portador de deficiência, bem como exigiu lhes fosse reservado percentual dos cargos e empregos públicos (arts. 7º, XXXI, e 37, VIII). O Estatuto dos Funcionários Públicos Civis da União assegurou-lhes o percentual de até 20% (art. 5º, § 2º). No Estado de São Paulo, a Lei Complementar 683/92, em seu art. 1º, impôs o percentual de até 5%.Assim, os editais de concurso devem consignar a reserva de cargos; no requerimento de inscrição, os candidatos devem indicar a natureza e o grau da incapacidade, bem como as condições especiais necessárias para que participem das provas. Eles concorrerão em igualdade de condições com os demais, no que diz respeito ao conteúdo e à avaliação das provas. Após o julgamento das provas, haverá duas listas: a geral, com a relação de todos os candidatos aprovados, e a especial, com a relação dos portadores de deficiência aprovados. Em outras palavras, a reserva de percentual não afasta a necessidade de aprovação no concurso (ROMS n. 10.481-DF, STJ; ARMI n. 153-DF, STF), devendo ser compatíveis com a deficiência as atribuições a serem desempenhadas (ROMS n. 2.480-DF, STJ).

Leia mais

Sobre la obra de Theo Peeters (por primera vez en el Perú)

Novedades

(Espectro Autista) Theo Peeters es una de las autoridades mundiales en el tema de Autismo e intervención educativa. Más aún, es uno de los grandes renovadores e impulsores de lo que llamamos Plan Educativo Individual (IEP: 'individual education plan') para personas con transtornos del Espectro Autista. Los invitamos a conocer un poco más de su obra en este post. Lea el artículo completo

(Actividades Educared)

El Ministerio de Educación, con la finalidad de avanzar en el proceso de fortalecimiento de las buenas prácticas de la inclusión educativa y social en nuestro país, realizará del 4 al 6 de agosto en la ciudad de Lima, la Conferencia Internacional "Inclusión educativa para las personas con discapacidad". Simultáneamente se desarrollarán cursos-taller sobre discapacidad intelectual, sensorial, auditiva, visual, autismo, talento y superdotación. La Conferencia es organizada con la participación de la Mesa de Diálogo y Acción Conjunta por la Educación Inclusiva, y Programa para el Desarrollo de la Inclusión Educativa y Social.

Infórmese e inscríbase

Sensibilizar para não perder

Maite Mendes


Entrar para uma Universidade pública não é fácil. Se manter nela, menos ainda. Se as dificuldades já são grandes para as pessoas em geral, elas são ainda maiores para estudantes com deficiência. Projetos de inclusão nessa área sempre existiram, mas quando atuam de forma isolada, as iniciativas perdem força e acabam fracassando. Com o intuito de solucionar esse problema, surgiu o Sensibiliza - programa coordenado por professores da Universidade Federal Fluminense. O objetivo é o de criar uma política de inclusão em toda a universidade e dar suporte para os projetos independentes.
A iniciativa começou em 2005, quando a professora Luiza Santos, do Instituto Saúde da Comunidade, na UFF, decidiu sensibilizar os colegas de Medicina para lidar melhor com a temática da deficiência. Foi quando Luiza percebeu como é difícil trabalhar de forma isolada e decidiu ampliar o projeto.
- O importante é que tudo na UFF tenha sensibilidade. Temos que pensar nessa questão em todos os momentos. Quando você muda para os deficientes, você também ajuda os outros. Não é favor, são melhorias para o bem de todos – afirma Luiza.
Em janeiro de 2006, o Sensibiliza se tornou um Grupo de Trabalho, com participação de professores de diversas áreas e técnicos-administrativos, apoiado pela Pró-Reitoria de Assuntos Acadêmicos - Proac. Esse ano, o GT ganhou mais colaboradores: entidades parceiras de Niterói, como a Associação de Pais e Amigos dos Deficientes da Audição (Apada) e Associação Niteroiense dos Deficientes Físicos (Andef) e alunos com e sem deficiência da universidade.
Uma dessas estudantes é Vanessa Rodrigues. Aos 24 anos, faz Química Industrial e já está no Grupo há um ano. Como deficiente auditiva, mas oralizada, suas principais queixas estão relacionadas a professores despreparados
- Não necessito de intérprete e sim que os professores fiquem de frente pra turma e falem um pouco devagar, porém eles não estão acostumadosa lidar com os deficientes. Sei que eles não fazem por mal, mas sempre esquecem de virar pra turma. Outra dificuldade são os professores estrangeiros que não sabem falar bem português. Já peguei três desse tipo.
No Sensibiliza, Vanessa é de grande importância. Uma das principais funções dela é apontar as dificuldades que alunos como ela enfrentam.
- O projeto quer melhorar ainda mais a inclusão de novos universitários, recebendo-os bem. Pretende também diminuir e até mesmo extinguir as barreiras existentes, como as arquitetônicas e educacionais.
As mudanças arquitetônicas e estruturais são consideradas mesmo fundamentais:
- Com certeza , meu maior problema é a inadequação do espaço físico, principalmente o piso de paralelepípedos, porque é impossível transitar de cadeira de rodas dentro do campus – afirma Renan Prestes, aluno de Ciências Sociais e cadeirante.
O Sensibiliza tem diversas vertentes. Uma delas é facilitar a entrada de estudantes com deficiência na Universidade. Por isso, atua também no vestibular. A idéia é que os alunos disponham de maior infra-estrutura para facilitar na hora da prova.
Além disso, o projeto também quer suprir as necessidades dos alunos, professores e técnicos com deficiência que já estão na Universidade. Para isso, é preciso treinar e orientar os profissionais para que passo atender melhor essas pessoas.
A última conquista do Sensibiliza foi ter sido selecionado para o Programa Incluir, do Ministério da Educação (MEC). A partir disso, o projeto vai se tornar um Núcleo de Ensino, Pesquisa e Extensão.
As próximas batalhas do Núcleo já estão definidas: estabelecer aos poucos um acervo de textos em braile, abrir portas para estágios de pessoas com deficiência, garantir um transporte entre os campus e fazer oficinas de libras para professores e funcionários.
- A importância maior do Sensibiliza, não é para o integrante, ou para as pessoas que têm alguma necessidade diferente da maioria. A importância é para a própria UFF. As Universidades, principalmente as públicas, são espaço para democracia. Espaços que ajudam a sociedade a crescer. Assim, a UFF deveria estar preparada para acolher a todos e não marginalizar ninguém. Tem que ser um exemplo para um país excludente como o nosso – conclui Renan.
Hoje, o Sensibiliza conta com apoio de 10 professores, 11 instituições parceiras e cerca de 11 núcleos internos da UFF. Além dos técnicos e alunos com e sem deficiência. Como coordenadoras estão Luiza Santos e Cristina Delou.
Fotos: Paulo Rodrigues
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Universidade e deficiência visual - Cegueira - Cristiana Cerchiari.

Nossa consultora:
Meu nome é Cristiana Cerchiari , tenho 35 anos, e moro em São Paulo. Já dei aula de idiomas em escola pública e particular, para pessoas com e sem deficiência, além de ter atuado como tradutora e intérprete de maneira esporádica. As experiências vividas na área de planejamento educacional também foram importantes. Atualmente, sou orientanda da professora Dra. Vera Lúcia Marinelli, da Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo, tendo como objeto de estudo a formação de professores e situações cotidianas nas aulas de línguas estrangeiras, envolvendo o professor de língua estrangeira e o aluno com deficiência visual incluído em sala de aula regular. Como sempre gostei de estudar e pude contar com o importante apoio de minha família, consegui cursar o Ensino Fundamental, o Ensino Médio e o Ensino Superior, sendo que meu desafio atual é concluir o mestrado pela Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo.Contato: cristiana.mello@gmail.com.

Universidade e deficiência múltipla – Surdocegueira

Julho 6, 2009 · Deixe um comentário
por Alex Garcia

Meu nome é Alex Garcia, tenho 33 anos, resido na cidade de São Luiz Gonzaga, região noroeste do estado do Rio Grande do Sul. Sou graduado e pós-graduado, nível de especialização em Educação Especial pela Universidade Federal de Santa Maria – UFSM, situada na região central do estado do Rio Grande do Sul. Atualmente sou Presidente da Associação Gaúcha de Pais e Amigos dos Surdocegos e Multideficientes – AGAPASM – www.agapasm.com.br e escritor. Membro da World Federation of Deafblind. Vencedor do II Prêmio Sentidos. Rotariano Honorário – Rotary Club de São Luiz Gonzaga – RS. Líder Internacional para o Emprego de Pessoas com Deficiência – Professional Program on International Leadership, Employment, and Disability (I-LEAD) pela Mobility International USA – MIUSA. Tenho experiência na área de Educação, com ênfase em Educação Especial, atuando principalmente nos seguintes temas: atendimento educacional especializado, cidadania, orientações e assessorias, metodologias, direitos, inclusão, acessibilidade e patologias para Pessoas Surdocegas.Email: contato@agapasm.com.br

Women, Disability and Violence in Latin America and the CaribbeanCardenas, Matanzas, Cuba

EDAN meeting at the WCC assembly in Porto Alegre, Brasil 2006.
The consultation organized by the Ecumenical Disabilities Advocates Network (EDAN) 20-22 October in Cuba, will offer opportunities to share experiences and to discuss issues such as the causes and effects of violence, domestic violence or the role of women with disabilities in the church.

Twenty disabled women from Cuba itself and ten more from other parts of the Carribean and Latin America will take part.

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Discapcidad: Lo que todos debemos saber

En América Latina viven aproximadamente 85 millones de personas con discapacidad, de las cuales solo 2% encuentran respuestas a sus necesidades. El logro y mantenimiento de una calidad de vida aceptable para las personas con discapacidad requiere de acciones tales como promoción de la salud, prevención de discapacidades y recuperación funcional, así como integración e inclusión social. La rehabilitación también en un componente fundamental de la salud pública, pues sin ella no se logra la equidad. Este libro se propone brindar los conocimientos básicos, elementos e intervenciones para el mantenimiento de la buena función de la persona que busca la atención del servicio de salud. Quienes hemos tenido la responsabilidad de atender a pacientes con pérdidas funcionales en la consulta clínica, sabemos que un alto porcentaje de ellos no sufrirían deficiencias o discapacidades si hubieran sido tratados por un médico con conocimientos básicos sobre las funciones inherentes a la independencia física, social, educacional y laboral. Al recalcar el reconocimiento de los riesgos, las medidas de prevención, el enfoque integral, la participación activa de la persona, su familia y la comunidad, así como el aprovechamiento de los recursos disponibles, creemos que el médico general y el equipo de salud estarán en mejor situación para enfocar las funciones de sus pacientes y reconocer el momento adecuado para consultar sobre una patología determinada con el especialista correspondiente

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